三、学校教育
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县市高中吸纳农村尖子生
农村村里一般没有高中，高中都聚集在县或者市里。农村学生可以凭借有意的中考成绩进入县市的高中，也可以通过部分高中的特殊考试进入高中。县市的优秀的高中也乐于吸纳农村尖子生。访谈的几位农村学生都凭中考成绩考上了县里或市里较好的高中。
一些县市高中为了吸引优秀农村学生，给出了一系列优惠政策。a同学凭成绩可以考上全省第二的高中，但她选择了一所排名稍后的高中，因为这所高中的前100名学生免除学费。b同学本来要上离家近的县的高中，但另一个市的高中到当地做了宣传，并给出很多优惠政策。他被优惠政策吸引，到了另一个市里的高中就读。对于经济拮据的农民家庭来说，供养几个孩子上学是非常困难的事，因此，经济上的优惠对他们有很大的吸引力。这对于高中和学生来讲是双赢的事：实力雄厚的高中获得了优质生源，贫寒的学生不再为学费而惴惴不安。b同学说，县市的高中汇集了农村最拔尖的人才。
从这些考上北大的农村学生来看，县市的高中给他们提供了优质的教育资源。一旦进入县市高中这个平台，他们经济资本、家庭背景方面的劣势就被抹平了，他们可以和城市学生享有同样的学校教育。而且，因为学校要依赖优秀的考试成绩来赢取学校的声望，学校会重点培养这些费尽心思吸引过来的农村尖子生，配以很好的师资。
在单一化的高考面前，文化积淀、兴趣特长、社会关系等个人特质都无法展露光彩，所有学生都做着统一的训练，唯有依靠学习方面的天赋和不懈的努力才能够胜出。于是，农村学生在文化积淀、兴趣特长、社会关系等方面的弱势被掩盖起来，天资和意志方面的优势发挥出来。
然而，县市高中对于农村学生并不总如阳光一般提供温暖，而有时可能以风刀霜剑待之。a同学有几个同样优秀的同学去了最好的重点高中，却不得善终。重点中学有些老师上课时不认真上，或者只上半节课，然后要求学生找自己补课，每节课60元。对农村学生来说，补课费是难以承担的经济负担，于是课程就被落下了。原本，进了一所高中以后，同在一个课堂内，农村和城市学生获得的教育资源是相同的。但老师为了个人补课的私利，减少课堂提供的教育资源，把它转移到补课中去，并且必须要用经济资源来换取。一旦经济力量在教育中起作用，教育的不平等就进一步凸显了。
除了经济利益的运作以外，文化上的排斥和冲击使得农村学生在县市高中里举步维艰。a同学提到农村同学在重点中学受到排斥，有一位同学甚至因此患了抑郁症。b同学提到，农村尖子生初到高中成绩名列前茅，全校前20名中很多是来自农村的，但一个学期以后，前20名中就再也找不到他们的身影。农村学生到了县市以后，接触到了一个崭新的环境，很多事物是他们闻所未闻的，比如他们不知道乒乓球是在桌子上打的。网络和电脑游戏更是对他们产生了无穷的吸引力，导致一些农村孩子沉迷其中。b同学回首往事，庆幸自己没有走错一步，不然现在已完全不知身处何方。
从封闭的农村来到繁华的城市，环境陡然变化，农村学生很多出现了适应的困难，在和城市学生竞争中自然会处于下风。在适应期以后慢慢赶上的就算是幸运，抑郁受挫或者自甘堕落的也不在少数。在环境和文化的巨大冲击下，是否能承受心理压力并朝着积极的方向走，父母和老师在其中起了重要的作用。早期的家庭教育培养的品格起着基础性的作用，而父母、老师的关心和指导，也是帮助农村学生抵制风刀霜剑的一抹暖阳。
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老师的个人关心
在访谈中，几个同学都提到了老师对他们很好。a同学说，他们这届生源比较好，老师教的很有信心。他们班大多数人是考进学校的前100名，以农村学生为主，老师对他们特别好。b同学说，自己高中遇到了一位很好的老师，一直带了他三年。d同学几次说到他和老师关系很好，有老师喜欢带着他跑步。有老师会私下给他和几个优秀学生一些好的练习册，给他们一些书和报纸。他们那里学习氛围很淡，其他人即使给了也不会在乎。他第一次接触到的好的东西，几乎都是在老师办公室或者老师家里，比如第一次吃到从没吃过的食物。d同学的老师和自己一起，对学习和高考制定了明确的规划，这个规划对他考上北大很有帮助。d同学认为他们那里的老师偏爱好学生，这样就加大了两极分化。好学生受到更多的鼓励和帮助，成绩越来越好；不认真学习的学生被放任自流，成绩越来越差。e同学的班主任很喜欢她，暗自努力为她争取了一个加分名额。加分名额在学校里竞争非常激烈，权势阶层企图用手段获取名额，e同学自己完全没有参与争夺，也没有这种争夺的能力。在公布获得加分人选的时候e同学非常惊讶，也深深感谢她的老师。
在这些个案中，老师和学生的关系不仅是一般的上课教与学的关系，而进一步深化到了个人化的关系和情感。比如d同学说老师“很疼我”。对于远离父母、孤单迷茫的农村孩子来说，老师有时候就像父母一样，对他们非常关怀。农村学生凭借自己的聪明和勤奋，博得了老师的喜爱，而这会进一步转化为学习上的助益。
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同学间的交流
在访谈中，笔者意外地发现，同学间的讨论和交流是促进这些农村学生学习的重要因素。这几个农村学生都没有上过辅导班，他们家庭经济条件也无法支持他们上辅导班。但通过同学之间的交流，他们以一种更巧妙的方式上了“辅导班”。
a同学说，高中班里氛围特别好，都很团结。同学们很喜欢问她问题，就激发了她的思考。以前自己的地理不好，后来为了给一个同学补课，她就努力地思考地理方面的问题，最后地理经常考满分。她还经常和一些男生讨论数学题，慢慢地思路就打开了。e同学与她非常相似，因为要给别人讲题目，所以就激励自己思考。b同学说，自己高考考得好的一个原因是，班里的尖子生不像其他班里那样勾心斗角，关系都特别好，交流很多。
相较而言，城市人注重个人利益，有理性化、快节奏、精密计量的特点，农村人则注重小群体的关系，更重情感而非理性，时间节奏更慢，这些特质都是有助于促进同学间的交流的。相比较而言，农村的学生更重视温馨亲密的人际关系也更愿意为他人考虑，乐意帮助同学答疑解惑。一件令我印象深刻的事是，e同学心甘情愿地在自己考试的前一晚给别人通宵地补习功课，北大期末考试压力本来就重，可谓自顾不暇，她居然还愿意牺牲自己的复习时间帮助别人，这在城市的学生看来是难以理解的。但如果从效果上看，她在帮助别人补习的过程中，有一种强大的力量敦促自己吸收理解知识，直至可以传授于人的水平。城市的学生显然更多聚焦于自己的学业，经常是一个人在家里做练习题，然后上无穷的辅导班。在残酷的竞争中，部分学生日益封闭，不敢有丝毫的松懈，不敢少上一些补习班，不敢让别人赶超了自己，甚至为了排名暗暗较劲。少数农村学生从乡土带来的人情，反而促进了同学间的交流，从而促进了彼此成绩的提高，可谓是另一种“辅导班”，是自己辅导自己，大家相互辅导。