三、中学对奥赛的定位
竞赛作为一种课外活动，中学既可大力推广，也可弃之一边。面对这样的竞赛制度、教育体系与政策（加分项目调整之前），不同的中学会如何选择？这涉及到中学对竞赛的定位问题，中学究竟是如何认识竞赛的？
限制学校是否参与竞赛活动的一个重要因素是师资力量。学科竞赛对辅导老师的要求非常高，如果没有合适的老师，学校哪怕想搞也是心有余而力不足。如果师资不存在问题的话，学校会不会搞竞赛？根据访谈得知，学校与学校之间是非常不同的，呈现出两个极端：一端是完全不搞竞赛，依旧走传统的高考路子；另一端是全力以赴搞竞赛，可称之为竞赛学校。
马同学就读的高中，是浙江省的一所重点中学，每年的高考成绩都很不错，在浙江省名列前茅，2010年尖子生人数居浙江省第二名，本科以上的上线率为90以上[5]。但它是一所县级中学，师资、生源、设备等各方面条件都无法与一流中学相媲美，应该说这所学校的综合实力在浙江省属于中等偏上。这所中学采用寄宿制管理，所有学生都寄宿在学校里，起床与睡觉时间是规定好的，因此，每个学生的学习时间相差不大。这样一所学校，它会如何定位竞赛？
奥赛共有5门，但由于师资的限制，该校没有举办信息竞赛的辅导。数学、物理、化学、生物4门课的师资都没问题，都有相应的竞赛辅导，但也有侧重点，整个生物竞赛的辅导从开始到结束，前前后后一共才两三个月，每周辅导一次。数理化的竞赛辅导更受重视，这三门课的竞赛辅导班从高一就开始组建，每周上一次或两次课，上课时间都是晚自习时间，一般一次是2个小时。高一阶段辅导的内容是提前讲授高二高三的知识。马同学说：“我们xx中学的辅导，至少第一年，根本就不算竞赛辅导，最多就是把所有的知识提前讲一下，比如化学，高二有机的知识提到一年级讲，数学的一些立体几何的东西，可能是高三或者高二来讲的，提到高一来讲，第一年根本不作竞赛的任何打算。[6]”真正参与竞赛是在高三的第一学期，高一高二这两年，都是在提前学习知识，数理化三门课都这样。这一阶段练习题的难度是高考的难度，到了竞赛前几个月才真正开始竞赛的辅导，这时的练习题难度逐渐高于高考难度，直至竞赛的难度。
以化学竞赛为例，辅导安排如下表所示：
表1
某中学化学竞赛辅导进度及数理化竞赛时间表
时间
活动及内容
高一至高二的第一学期
每周一次，提前讲授化学知识
2月~4月份（高二的第二学期）
每周两次，加快教学进度
4月份
省级比赛（非正式），转折点
4月~7月
做题，难度稍高于高考
暑假中的一周
学校邀请浙大老师来辅导
7月~9月
做往年竞赛题，讲授大学化学知识
9月中旬（高三的第一学期）
省级化学竞赛
一周后，9月中下旬
省级数学竞赛
10月
省级物理竞赛初试
12月
省级物理竞赛复试
从高一到高二的第一个学期，这段时间都是在讲授化学知识。到了第二年的4月份，也就是高二的第二学期，浙江省举办一个非正式的省级化学竞赛，难度介于高考与正式竞赛之间。“4月份之前两个月，辅导会加强，主要是为了加快教学的进度，在4月份考试之前，把所有的化学知识都讲完。4月份之前的辅导都是知识性的东西，练习的题目难度也是略高于高考，但低于竞赛。4月份的考试是一个转折点，从那一次考试开始，你就步入竞赛的那个难度了。4月到9月，中间有一个暑假，大概在7月份，会请浙江大学的3个老师过来给我们做专门的竞赛辅导，7天到10天左右吧。4月到7月，主要是做题目，比高考还要难一点的题目。7月份辅导之后到9月份，基本上就是每周一张往年的竞赛题，做真题，不停地做，不停地做。到9月中旬，就去参加省级化学竞赛了。”
化学竞赛是马同学所读学校最重视的学科竞赛，每年都会邀请浙大的教授去讲课，数学、物理就没有这样的辅导。正如马同学自己所说，4月份的考试是一个转折点，之前的辅导都是立足高考的，以高考的难度为基准；之后才真正开始进入到竞赛的难度与要求。之前，辅导的强度不高，每周一次或两次；之后才开始提升辅导强度，开始大量做题。之前，接受辅导的学生数量很多；考试之后，只有小部分学生继续竞赛辅导。不论是辅导强度与难度，还是受众多少，都表明4月份之前的辅导是立足高考、面向高考、服务高考的，而4月份之后的辅导才针对竞赛。
物理竞赛辅导情况也类似，只是更加偏重于高考。“物理，基本就是完全针对高考的，不怎么针对竞赛。真正辅导竞赛是什么时候？物理竞赛分初试、复试，初试过后，只有4个同学能参加复试，剩下4个人之后，我觉得那个时候开始的辅导，真的是叫作竞赛辅导，那个题目难度是远远高出高考的。平时的那些竞赛辅导就是高考的难度，高考的最后一道题或者倒数第二题那个难度的题，立足于高考的。参加复试之前的那一段是远远超出高考的。一大堆那种很复杂的计算。”
总体来说，马同学所在高中的竞赛是服务于高考的，竞赛的辅导方式与辅导内容都面向高考。马同学说：“我们学校的竞赛是针对高考的竞赛，算不得很正规的竞赛。”这是半竞赛半高考的状况，而有一些学校是完全的竞赛学校。
马同学说化院有很多同学都是从专门的竞赛辅导中出来的，“他们完全是为竞赛而竞赛，其他课基本不学的，就是纯粹冲着保送名额去的。他们有的人为了竞赛，连正常的课都不上。比如历史什么的会考，有的学校老师都支持你拿着同学的历史卷子来抄，抄个60多分，交上去，不用你学。老师们知道你是搞竞赛的，都默许。跟我们学校的情况完全不一样。……像江苏有些学校，从初中开始培养，初三开始学高中的东西，一条龙的，有的学校有初中部、高中部，有竞赛潜力的学生，在初三与高一之间的暑假，有3个月，这段时间，他们开始学竞赛的东西，所以他们要比咱们快，而且暑假没有其他的课，可以每天辅导，那个进度是非常快的，所以我们正在教有机的时候，他们都已经学完了，所以他们质量是不一样的，而我的中学是半吊子。”
很明显，不同的学校对待竞赛的态度与策略是很不一样的。像马同学的高中，举办的是面向高考的竞赛辅导，竞赛辅导班培养的不是竞赛选手，而是高考尖子生，学校及老师并不怎么追求竞赛成绩，更看重高考成绩。而竞赛化的学校，放弃了常规的教学秩序，专门培养竞赛学生，但是这样的学校数量是很少的，因为竞赛要出成绩，对老师和学生的要求都很高，缺一不可，而满足这两方面的条件的只是少数的一流学校，满足了条件的学校也不一定往这方面发展，所以竞赛化的学校少之又少，一个省内屈指可数。更多学校是类似马同学的高中，办一些立足高考的竞赛辅导班。