二、恋爱关系发展史

二、恋爱关系发展史
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初识：以学习之名
高二刚组班的时候，小a和小b并不认识，小a甚至都对这个以前是普通班的、成绩中上等的女生没什么印象，唯一的印象是小b有很长的头发，英语很好，很文静，学习很刻苦。当时，为了防止学生经常坐在一起，日久生情，他们班主任会经常调换座位，1个月换一次，在某一次调换之后，小b就坐到了小a后面。那时候，小a成绩很好，是班上前五名，小b成绩差点儿，十几名左右。小b是个很好强的女孩子，学习特别刻苦，有什么不懂的就会问小a。小a也乐于帮助同学，每次都尽力解答好。在1个多月的时间里，他俩交流的都是和学习有关的问题，而且一般都是小b问小a问题，小a给予解答。这时候，班上发生了一些事情，换了一个班主任，这个班主任未按照前一任班主任的策略每月调一次座，小a和小b得以在很长的时间里都坐在一起。
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发展：日久生情和一见钟情
对于那个年龄段的少男少女来说，接触时间长了，产生好感是很自然的事情。
那时候，因为小a和小b住校，晚上要上自习，而晚自习是不允许说话的，但是小b要问的问题很多，不能等下课时再问，她就开始写纸条传问题。慢慢地，不知道从什么时候开始，小a在解答完一个题目之后，会加一些鼓励的话传给小b，而小b会在问完问题后，写一张纸条表示感谢。慢慢地，他们在纸条上的交流开始超出学习的范畴。根据小a的回忆，不知道从什么时候开始，他开始有点期盼能收到小b的字条，对于小b，他也有了一些说不清楚的感觉。
另外，小a还特别提到了一件事。那是一天晚自习的时候，小b刚洗了头发，来到教室，又直又长的头发显得特别漂亮。受某些文学作品影响，小a对那些长发披肩的女生一直有好感。就在那天，小a偷偷瞄了小b好几眼。据小a说，那天之后，他心里就有些改变，有时候他会刻意制造些机会去接近小b，比如在晚自习结束之后，他会等着小b，然后一起回宿舍（学校的男女宿舍在一个院子里，所以他们回宿舍的时候，是走同一条路）。为了多和小b说话，小a还会主动找一些题目给小b练习，比赛谁先做出来。
在这个时期，小a对小b是有好感的，而小b则一如既往，并未明确表明自己的态度。而且在这个时期，小a和小b交流最多的，还是学习上的事情。在这个阶段，两人的成绩都有进步，小a一直稳定在班级前三，而小b的排名则上升到了前十。不能否认，两人的关系在他们成绩上升的过程中产生了某些作用。
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暧昧：特殊的换座、同学的流言和老师的默许
有意思的是，这段关系的发展总是会和换座位扯上关系，据小a描述，那是班上第四次月考之后，班主任照例调换座位，新的班主任为了激励同学提升成绩，让同学自己挑座位，但是要以成绩排名先后作为个人挑选座位的顺序，就是说，成绩好的先挑座位。小a成绩很好，小b的排名跟他很近。在换座位的前夕，小a就和小b说，“你挑我前面的座位吧。”小b当时有点害羞，未明确表示同意或不同意。在换座位那天，小a先选了座位，小b选了小a前面的座位。当时，这引起了班上同学小小的起哄。这事之后，小a更加主动地接近小b，传纸条越来越频繁，内容也渐渐扩展到学习之外，比如小a看见小b心情不好会写纸条问候，天气变凉会提醒她加衣服等等。这时候，学习已不是他们交流的唯一内容，但他们还是会和以前一样讨论问题，分享学习进步的喜悦。
换座位事件之后，班上同学就开始传他俩的绯闻。小a说，情况一般是这样，在他俩同时出现的场合，同学就会起哄。小a身边的朋友经常会问他，你和小b怎么样了，还经常会说你俩很配等等。在同学的传闻和说笑中，小a和小b好像已经是男女朋友了。这些绯闻对小a产生了很大的影响，有时候，他会觉得这就是在谈恋爱。同时，小a还觉得，同学和朋友的这些反应是一种外部的刺激，鼓励他和小b继续发展这段关系。
这时候，班主任应该也发现了苗头，但是没有太多干涉。值得注意的是，对于其他有苗头的同学，班主任是坚决干涉的。通过访谈另一名同学得知，当时，他们班上有另外一对男女同学，只是有一次在午自习的时候坐在一起说笑，下午，男生就被班主任找去谈话。若要说小a和这个男生的最大区别，就在于小a成绩很好，这个男生成绩不好，而与这个男生说笑的女生成绩很好。
小a还提到与他们英语老师有关的一件事。这个老师很年轻，在课堂自由练习的时候，她看到小a和小b的亲密举动，就很神秘地笑了一下，然后还特别叫他俩起来回答问题，引得同学起哄。
在这个阶段，因为成绩好，小a和小b的暧昧行为未引起班主任的干涉，这种默许的态度使得小a在接近小b时无所顾忌。同学的言论和英语老师的行为则算是一种外部推动力量，促使这段关系继续向恋爱关系发展。也正在这个阶段，小a开始学习如何与一个女生相处。在这个过程中，他自己说，遇到了许多问题，比如，在暧昧阶段，小b会因为小a和某个女生多说了几句话而不高兴，小a则会因为小b向其他男生而不是向他寻求帮助而心情郁闷。这些事情会导致两人之间的冷战，在冷战的时候，两人心情都不好，学习的状态自然很不好。这时候，他俩都只能向同学好友寻求解决办法，而他们大多数的同学好友都和他们一样，既没经验，也没办法。小a现在回忆说，那时候要是能有老师给他们帮助，情况会很不一样。几次冷战之后，小a也学习到了一些和小b相处的技巧，从更长远的意义上说，他学会了一些在亲密关系中需要的技巧，而这些完全是自己摸索的结果。
另外，在这个阶段，小a和小b都体会到了和异性相处的甜蜜，少男少女渴望同异性交往的需要得到了满足。从人的心理发展的角度讲，这种同异性交往的需要是很正常的事情。这种需要被满足，以至于发展成恋爱关系都是让当事人心情愉悦的事情。也正因为这个年龄段的少男少女们是第一次涉足这样的关系，其中肯定会遇到如何相处的问题。就小a的经历来说，这时候的他们是迫切需要如何同异性相处方面的教育的，这方面教育的缺乏也成为后续一些问题的原因之一。
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确立：频繁的共同活动、家长的态度
一般来讲，从暧昧到恋爱关系的确立，是自然而然的事情，至少小a是这样认为的。
在暧昧阶段，小a表现得很主动，他改变了一些生活习惯，只是为了接近小b。小a印象比较深的是晨跑。那时候，住校生每天都要出早操，从起床到出早操集合，中间大约有半小时的时间供大家自由活动。之前，小a会选择多睡一会儿，拖到最后才起床，后来一个偶然的机会，他得知小b每天出早操之前都会晨跑，于是，他开始早起，然后晨跑，遇到小b的时候，还装出偶遇的样子。小a说，看得出当时小b见到自己的时候是很开心的。除了晨跑，小a还会在晚自习结束后等小b一起回宿舍，慢慢发展到和她一起吃饭、星期天放假的时候一起出去玩等等。在当时，一起回宿舍、一起吃饭、放假时一起出去玩是他们仅有的单独相处的时间，平时他们都忙于学习，无暇旁顾。
当时，他们学校有这样的规定，星期天下午放半天假，学生可以自由活动，由于平时学习很紧张，大多数同学会选择在这个时候出去放松。就在某个周日下午，小a约小b到公园散步，在散步的时候，小a鼓起勇气，要求牵小b的手，小b没有拒绝。小a说，这次散步牵手之后，他感觉他俩就是真的在谈恋爱。
在这个阶段，小a还讲到了他父母的态度对他们确立关系的影响。前面已经讲到，小a父母都在外打工，没办法管他，好在他们还算开明，给予了小a充分的信任，小a也乐于和父母讲他的事情。还在两人相互暧昧的时候，小a就和父母讲了他和小b的事情。他爸显得很高兴，还问小a，什么时候把小b带给他看一下。他妈操心要多一点，她总是和小a说，爸妈现在不反对你和小b在一起，但是，你自己要清楚，现在最重要的事情是学习，你们的未来都不确定，你自己要把握好。小a父母的宽容态度是对这段关系的莫大支持。不过，小a也讲到，当时就算父母反对，他也依然会和小b在一起，只是会担心父母的反对，而且，父母的反对肯定会影响亲子关系，进而影响到学习。小a觉得，在这段恋爱关系里，父母的反对只有反作用，相反，他们的宽容和支持会减轻子女在这方面的思想负担，保证子女更好地投入学习。如果父母能告诉子女，如何处理这个阶段亲密关系中的问题，那将是对子女极大的帮助。
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恋爱：幸福与烦恼，甜蜜与风险
随着恋爱关系的确立，是更多的相互关心和问候，让小a觉得生活特别美好。两个人也会互相给对方制造惊喜。让小a印象最深的一次是他18岁生日那天，早上他来到教室，发现桌子下面多了个袋子，里面有一件衣服，由于学习很紧张，他都忘了那天是自己的生日，更未想到这就是小b送给他的生日礼物。小a回忆说，当时特别兴奋，“都想跳起来”。另外，生活中还有许多让小a觉得幸福的小细节，比如，小a有时候打篮球忘了吃饭，小b会给他买面包和牛奶；有时候小a运动受伤了，小b会陪他去医院、给他上药等等。其实，根据小a的描述，那时候他们一起做的很多事情，和他们在暧昧阶段做的事情是一样的，只是确立关系之后，两人的心态都有不同了。虽然小a记得很多小事，但是，这些都是在课余时间里发生的，两人花在学习上的时间还是最多。小a回忆说，当时，他们相互为对方做的许多事情都被定义为紧张学习之余的放松，是为了对方能更好地学习，而双方考试成绩的提高是特别值得高兴的事情。
另外还需要提到的是，这段关系让小a觉得自己很特殊。当时他俩都是文科的年级前十，小a更是稳定在前三，是能考上清华北大的学生。经常有同学对小a说，你太厉害了，谈着恋爱，成绩还这么好。还有人说，你们也算学校的风云人物啦，成绩一直是年级前十，还经常成双成对在校园里逛，老师也拿你们没办法。小a说，一直以来自己都很乖，青春期没有叛逆过，这次恋爱算是变相的叛逆吧。也许是因为成绩好，老师基本上是默许的态度。
小a之所以说老师基本上是默许的态度，是因为进入高三后，老师有过一次干涉。当时，高三的文科冲刺班刚刚组建，小a和小b顺利入选。班主任找小a谈了一次话，内容大概是这样，学校领导都知道他和小b的事情，在挑人组班的时候，就有领导提出，不能把小b也分到这个班，担心她在这个班会影响小a的学习。班主任还提醒他，要他自己多注意点，学习成绩不能下降。小a回忆说，当时的心情很复杂，有种被威胁的感觉，好像他成绩一下降，小b就会被踢出这个班。他也为小b鸣不平，觉得学校太不公平了。
这件事情对小a的影响不大，倒是小b受了比较大的影响。小b知道这件事之后，一方面也觉得学校的做法很恶心，对自己不公平；另一方面，她也觉得，自己和小a花了太多时间在谈恋爱上，对学习产生了很大的影响。因为这种想法，进入高三之后，小b多次向小a提出分手，小a则一直不答应，小b也无法下定决心。因为这事，两人的关系陷入分手到冷战、冷战到和好、和好再分手的循环。用小a的话说，当时他们是“三天一小闹，五天一大闹”。访谈的时候，小a还开玩笑说，那时候，他们之间冷战与和好的周期大概与考试的周期重合。一般来说，临近考试，小b会觉得不能浪费这么多时间在谈情说爱上，就会和小a提分手，两人开始冷战，然后考试结束，两人成绩都还稳定在前十，又和好，随着下一个考试来临，他们的关系又重复着以前的模式。小a现在回忆说，那时候，真正影响他们的不是两人谈恋爱耗费了太多时间，而是他们担心这样会耗费两人的时间，由此产生的焦虑影响了他们的学习状态。小a感叹，如果那时候有人告诉他们问题的症结所在，在整个高三，他们或许会有更好的学习状态。
影响他俩关系的，还有对未来不确定性的担忧。当时，小a成绩一直稳定在年级前三，有可能上清华北大，小b虽然是年级前十，但毕竟差点儿。高三下学期，为了激励有能力考上清华北大的学生，学校领导每个月会开一个座谈会，只有文科年级前五和理科年级前十的学生能参加，小a是能参加这个座谈会的，小b则没机会。小a每次参加完座谈会，小b就会同他提出分手，然后冷战，使小a很郁闷。后来才知道，小b很努力地想把成绩提高到年级前五，然后就能和小a一起去参加座谈会，这也象征着他们以后有很大的机会考入同一所大学，然后继续在一起。然而再多的努力也没能有所改变，小b觉得，既然以后不能在一起，那不如现在就分手。这些事情让他俩处于经常性的焦虑中，学习和生活的状态都受到了影响。
另外影响他们关系和状态的，还有他俩会因为对方的某些行为吃醋。高三的时候，他们所在的文科冲刺班只有25个人，班级很小，每天谁跟谁说话、做什么事情，大家都知道。小a会因为小b请某个男生帮忙做某件事而不是请他心情郁闷，小b会因为小a和某个女生说话太多而生闷气，然后冷战。吃醋的问题本是每一段亲密关系都会遇到的，对于第一次进入亲密关系的小a和小b，这个问题实在太棘手了，为了避免对方吃醋，两人都会选择尽量不跟异性接触，对小b来说，还算容易，对小a来说，则太难了，因为全班只有6个男生，他不得不将人际交往圈限定在这几个人中间。
另外不得不提的是，恋爱关系中的亲密行为带来的风险。对早恋的少男少女来说，这是个必须注意的问题，至少对小a和小b来说是这样的。在高三某一个假期，两人都没有回家，在荷尔蒙的怂恿下，两人偷吃了禁果。小a回忆说，当时他们知道这样的行为有风险，但是不知道如何防范。有了第一次之后，第二次第三次都是很自然的事情，但是，每次这样的行为都缺乏保护，值得庆幸的是，没有出现问题。小a还说，偷吃禁果的行为不仅有自身生理和心理发展的原因，还有同伴的影响。因为缺乏正常的性教育，这帮男孩只能通过浏览黄色网站、观看成人电影来满足好奇心，其心理和行为就不可避免地会受到这些内容的影响。在小a的同学中，不止一个人有过无保护的亲密行为，有些人还和多人有过关系。对于缺乏相关教育的高中生恋人来说，这样的行为有极大的风险。
高考之后，小a和小b都考上了大学，这段关系维持到了他们大一上学期，然后无疾而终。小a回忆说，其实早在高考前两个月，他就萌生了分手的想法，因为他再也无法忍受和小b的经常性冷战，他也开始觉得，这样的状态确实会影响到他学习和考试的状态。权衡再三，他没有向小b提，因为他觉得，那时候正是高考之前的关键时期，容不得半点差错，分手对两个人来说，肯定都是极大的刺激，必然会影响两人的高考，进而影响到两个人接下来的人生道路。高考之后，由于没有了学习的压力，两人的关系出现了难得的平稳，但是，到了大学，虽然是在同一座城市，但最后，两人还是分手。究其原因，用小a自己的话说，就是“两人都累了，需要离开这段感情，一个人静一静”。
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小结：特殊的教育，特殊的恋爱
任何个体都无法逃脱社会制度和主流意识的影响，他们的行为会打上这些制度和意识的烙印，表现出特殊的形态。
回顾小a和小b关系发展的每一阶段，我们都能看到以考试成绩为中心的高中教育的影子。小a和小b的第一次接触是因为小b学习上有问题，要请小a帮忙解答。以学习之名进行的交流是合理的，若是两人的交流超出学习的范畴，我们就有理由怀疑，这两个人有超越于同学和友谊的关系。这样的想法是如此流行，以至于小a都认为，因为他俩会相互问候、相互鼓励，所以他们就是在谈恋爱。
就在小a和小b确立关系之后，他们交流的主题还是学习，甚至他们的关系起伏也和成绩进步与否相关。对方成绩的稳定或进步是两个人高兴的原因之一，成绩的下降则会导致关系的动荡。然后，小b提出分手的理由也是两人耗费了太多时间在这段关系上，这会影响到两人的成绩。小a想分手而没有提出来，则是因为他担心这件事会给两个人极大的刺激，进而影响高考的成绩。不管两人的想法如何，他们都将学习成绩放在了第一位。再者，成绩好是他们认为未来还能在一起的保证，但是，成绩有差距，就会有一个人对未来没有信心，关系就出现问题，因此，在这段关系里，有差距的成绩是诱发矛盾的主因之一。最后，成绩的差距也会使两人有不同的行为，具体到这段关系，成绩稍差的小b经常会烦恼，进而提出分手，小a则一直扮演着一个挽回和坚持的角色。
成绩也是影响老师是否会干涉一段恋爱关系的关键因素。在高二阶段，小a的班主任之所以找另外一个有早恋倾向的男生谈话，而不是找小a，原因就在于小a成绩好，而那个男生成绩差。班主任老师一直未干涉小a和小b的关系，其中一个重要的原因就在于，小a的成绩一直保持稳定，小b则一直有进步。到了高三，班主任老师干涉这段关系，给出的理由则是这段关系会影响小a的成绩。所以，无论班主任采取何种态度，其关心的还是成绩。
当然，我们无法否认，两个人的个性特质也会影响一段关系的形态，而且，还可能是更重要的因素。前面的故事较少涉及两个人的个性特质，一方面在于通过访谈获得这方面的资料有困难；另一方面也是因为笔者认为，本文探讨的主题是高中教育下恋爱关系的特殊形态，重点在于高中教育制度和理念对恋爱关系的影响，个性特质对恋爱关系的影响则是次要的东西。另外，之所以选择小a和小b的故事作为案例，是因为这段关系受高中教育理念的影响特别明显。