五、讨论和分析
经过调查，笔者认为此次改革应该算得上是在现行体制下较为彻底的一次尝试。虽然最后到了高三为了高考应试教育难以避免，但毕竟还是将高一高二两年做了巨大的调整，也算是一种妥协式的改变：既然学生依然要备战高考，那就集中放在最后一年，前面两年主要发展学生的综合能力。作为改革的设计和推行者，校长采取了绝对的强制方式，又结合学校自身的条件：不错的硬件设施、中上等的生源和相对不错的师资，这种改革才能够开展下去。但正如一位老师在采访中所言，这种改革虽然新颖，也吸引了很多外校来参观，但能够下定决心去尝试的毕竟是极少数，大多数学校不愿意冒这个险，也不一定具备足够的条件和能力。
就改革本身而言，在推行过程中，不论是好是坏，学生和老师都在逐渐适应，绝大多数对改革的理念是赞同的，但就各种具体措施有保留意见。笔者认为，作为学生而言最大的挑战是对自觉性和独立自主性的考验，而对老师而言，则是教学方式的调整。在开展了两年的改革后，我们看到的初步成效是：学生的高中生活更加精彩了，心情更放松了，知识面拓宽了且自主支配的时间更充裕了。但与此相对的是，部分不够自觉的学生的沉沦以及应试能力的下降。改革的第一届高二的学生已经毕业，高考排名有明显下滑，显然是与改革分不开的，但由于那届的情况比较特殊，属于中间穿插了一年改革，且当时很多措施都没有完善，因此不能就以此认定改革就一定导致高考成绩的下降。要想进一步分析，仍需等待现高三的这一批学生毕业，才能对改革成果作出相对客观的初步评价。但改革毕竟离不开社会的整体大环境，而不论改革成功与否，总要有人去迈出第一步。它的价值就在于其尝试性，为后面的人提供经验和教训，同时也不失为当今教育体系的一次勇敢地突破。